晓出净慈寺送林子方描写的是什么地点
描写的地点是西湖。
这首诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。其首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。
晓出净慈寺送林子方教案
1、教学目标
知识目标：了解《晓出净慈寺送林子方》的创作背景及杨万里的诗歌风格，掌握诗中“接天莲叶”“映日荷花”等意象的象征意义。
能力目标：通过朗读与赏析，体会诗歌对偶、夸张等修辞手法，提升古诗鉴赏能力。
情感目标：感受诗人对友人离别的含蓄情感，领悟西湖夏日景色的壮美与生命力。
2、教学重难点
重点：分析诗中“毕竟西湖六月中”的独特开篇，理解“无穷碧”“别样红”的色彩对比与意境。
难点：结合送别主题，探讨诗人借景抒情的深层表达（看似写景，实则暗含对友人的期许与劝勉）。
3、教学过程设计
导入（5分钟）：展示西湖夏日荷塘图片，提问“提到荷花你会想到哪些诗句？”引出课题。
知人论世（8分钟）：简介杨万里及“诚斋体”特点，强调其语言通俗、贴近自然；补充写作背景——林子方调任外地，杨万里借诗赠别。
品读赏析（20分钟）：
① 教师范读，学生跟读，注意“碧”“红”等字的重音处理。
② 逐句解读：前两句以议论开篇，突出“六月西湖”的特殊性；后两句用对偶与夸张描绘莲叶接天、荷花映日的视觉冲击。
③ 小组讨论：为何全诗不写“送别”却以景作结？引导学生联想“以乐景衬离情”的含蓄手法。
拓展延伸（7分钟）：对比阅读《赠汪伦》，分析不同送别诗的情感表达方式。
4、作业布置
必做：背诵全诗，用200字描述诗中画面并分析诗人情感。
选做：以“夏日的西湖”为题，仿写一首四句小诗，尝试使用对偶修辞。
（注：教案设计约350字，加粗部分为需重点讲解的内容，实际教学可根据学情调整节奏。）
相关问题解答
1、这首诗写的到底是哪儿啊？
就是杭州西湖边的净慈寺！杨万里一大早从寺庙出来送朋友林子方，抬头就被眼前的景色震撼了——满湖的荷花和接天的莲叶，直接把“西湖六月风光”夸上天了！（搜了资料发现，净慈寺现在还是西湖十景之一“南屏晚钟”所在地呢！）
2、为啥非挑“晓出”这个时间点？
我查了查，古人送行特讲究时辰！清晨凉快又清净，而且朝阳下的荷花带着露水，红得特别鲜亮，和白天看的感觉完全不一样，杨万里这波“早起福利”写得超有画面感～
3、教案里重点讲啥？学生能学到什么？
老师一般会抓两个重点：一是教学生怎么从“接天莲叶”“映日荷花”里体会夸张手法；二是带学生对比其他西湖诗（比如苏轼的），感受杨万里“小清新”的风格，最后还得背诗！（悄悄说：考试常考后两句！）
4、现在去净慈寺还能看到诗里的景色吗？
哈哈我专门搜了游客攻略！六月去确实能看到荷花，但规模可能没诗中那么夸张，不过站在寺门口往雷峰塔方向看，莲叶铺满湖面的样子还是能脑补出杨万里的名场面的～（建议搭配西湖游船体验更佳）
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评论列表（3条）
我是如斯号的签约作者“易琴”
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